situaciones de aprendizaje
situaciones de aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje son, tal y como se definen en la normativa, situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
Las situaciones de aprendizaje son, tal y como se definen en la normativa, situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
Teniendo esto en cuenta, una situación de aprendizaje se puede interpretar como el último nivel de concreción curricular, permitiendo al alumnado movilizar sus competencias en la resolución de un problema o en la elaboración de un producto dentro de un contexto cercano y significativo, para lo cual serán necesarios los saberes básicos (contenidos) propios de la materia.
Teniendo esto en cuenta, una situación de aprendizaje se puede interpretar como el último nivel de concreción curricular, permitiendo al alumnado movilizar sus competencias en la resolución de un problema o en la elaboración de un producto dentro de un contexto cercano y significativo, para lo cual serán necesarios los saberes básicos (contenidos) propios de la materia.
La clave para el diseño de una situación de aprendizaje que resulte motivadora
está en la temática, que trata, no solo de proponer un contexto cercano y significativo, sino de establecer un vínculo con un centro de interés del alumnado. Es necesario destacar que cercano y significativo no implican necesariamente que el contexto sea real, basta con que pueda imaginarse como tal.
La clave para el diseño de una situación de aprendizaje que resulte motivadora
está en la temática, que trata, no solo de proponer un contexto cercano y significativo, sino de establecer un vínculo con un centro de interés del alumnado. Es necesario destacar que cercano y significativo no implican necesariamente que el contexto sea real, basta con que pueda imaginarse como tal.
Así, un contexto cercano y significativo podría estar relacionado con el fuego producido por un dragón, que constituiría la base para el estudio de las reacciones químicas. O un viaje a escala nanométrica hacia el interior del átomo. O una inmersión en los mares de metano líquido de Titán para comprobar los principios de la estática de fluidos.
Así, un contexto cercano y significativo podría estar relacionado con el fuego producido por un dragón, que constituiría la base para el estudio de las reacciones químicas. O un viaje a escala nanométrica hacia el interior del átomo. O una inmersión en los mares de metano líquido de Titán para comprobar los principios de la estática de fluidos.
La elaboración de una situación de aprendizaje es un proceso complejo y al que, además, hay que sumar un fuerte componente creativo.
La elaboración de una situación de aprendizaje es un proceso complejo y al que, además, hay que sumar un fuerte componente creativo.
Abordarlo por primera vez puede resultar abrumador,
Si bien hay un método que permite establecer un esquema básico a partir del cual
definir posteriormente la situación con mayor detalle. Para ello se analizan los referentes
(criterios de evaluación), se diseccionan los aprendizajes que buscamos adquirir (dirigidos por
los saberes básicos) y se establecen los bloques que permitirán secuenciar la situación de
aprendizaje.
Abordarlo por primera vez puede resultar abrumador,
Si bien hay un método que permite establecer un esquema básico a partir del cual
definir posteriormente la situación con mayor detalle. Para ello se analizan los referentes
(criterios de evaluación), se diseccionan los aprendizajes que buscamos adquirir (dirigidos por
los saberes básicos) y se establecen los bloques que permitirán secuenciar la situación de
aprendizaje.